Përgjigje ndaj ndërhyrjes (RTI)
Utica Rrethi Shkollor i Qytetit

"Reagimi ndaj Ndërhyrjes (RTI) është një qasje me shumë nivele ndaj identifikimit të hershëm dhe mbështetjes së nxënësve me nevoja të të mësuarit dhe sjelljes. Procesi i RTI-së fillon me mësim me cilësi të lartë dhe shfaqje universale të të gjithë fëmijëve në klasën e arsimit të përgjithshëm. Nxënësit në vështirësi janë siguruar me ndërhyrje në nivele në rritje të intensitetit për të përshpejtuar normën e tyre të të mësuarit....Përparimi është mbikqyrur nga afër për të vlerësuar si normën e të mësuarit dhe nivelin e performancës së nxënësve individualë. Vendimet arsimore rreth intensitetit dhe kohëzgjatjes së ndërhyrjeve bazohen në reagimin individual të nxënësve ndaj mësimit... RTI është projektuar për përdorim kur merr vendime... krijimin e një sistemi të integruar mirë të udhëzimit dhe ndërhyrjes të udhëhequr nga të dhënat e rezultateve të fëmijëve (rtinetwork.org)."

Një program RTI në përputhje me seksionin 100.2(ii) të Rregulloreve të Komisionerit duhet të përfshijë komponentët minimalë të mëposhtëm:

  1. mësimin e përshtatshëm të dorëzuar për të gjithë nxënësit e klasës së arsimit të përgjithshëm nga personeli i kualifikuar;

    • mësimi i përshtatshëm në lexim do të thotë programe shkencore të bazuara në kërkime shkencore që përfshijnë udhëzime eksplicite dhe sistematike në ndërgjegjësimin fonmik, fonikë, zhvillimin e fjalorit, rrjedhshmërinë e leximit (duke përfshirë aftësitë e leximit oral) dhe strategjitë e të kuptuarit të leximit;

  2. screenings aplikuar për të gjithë studentët e klasës për të identifikuar ata studentë që nuk janë duke bërë përparim akademik me normat e pritshme;

  3. mësim i përputhur me nevojën e studentëve me nivele gjithnjë e më intensive të ndërhyrjes së synuar dhe mësimit për studentët që nuk bëjnë përparim të kënaqshëm në nivelet e tyre të performancës dhe/ose në shkallën e tyre të të mësuarit për të përmbushur standardet e moshës ose të nivelit të notës;

  4. vlerësimet e përsëritura të arritjeve të nxënësve të cilat duhet të përfshijnë masat e programit mësimor për të përcaktuar nëse ndërhyrjet po rezultojnë në përparimin e studentëve drejt moshës ose standardeve të nivelit të notave;

  5. aplikimin e informacionit rreth reagimit të studentit ndaj ndërhyrjes për të marrë vendime arsimore në lidhje me ndryshimet në qëllimet, udhëzimin dhe/ose shërbimet dhe vendimin për të bërë një referim për programet e arsimit të veçantë dhe/ose shërbimet; dhe

  6. njoftim me shkrim prindërve kur nxënësi kërkon një ndërhyrje përtej asaj që u ofrohet të gjithë nxënësve në klasën e arsimit të përgjithshëm që jep informacion në lidhje me:

    • sasinë dhe natyrën e të dhënave të performancës së nxënësve që do të mblidhen dhe shërbimet e përgjithshme të edukimit që do të ofrohen në zbatim të paragrafit (2) të kësaj nënndarje;

    • strategjitë për rritjen e normës së të mësuarit të studentit; dhe

    • të drejtën e prindërve për të kërkuar një vlerësim për programet e arsimit të veçantë dhe/ose shërbimet.

  7. Qarku shkollor ka përcaktuar strukturën dhe komponentët specifikë të reagimit ndaj programit të ndërhyrjes, duke përfshirë, por pa u kufizuar, kriteret për përcaktimin e niveleve të ndërhyrjes që do t'u jepen nxënësve, llojet e ndërhyrjeve, sasinë dhe natyrën e të dhënave të performancës së nxënësve që do të mblidhen dhe mënyrën dhe shpeshtësinë për monitorimin e progresit.

  8. Distrikti shkollor siguron që stafi ka njohuritë dhe aftësitë e nevojshme për të zbatuar një program reagimi ndaj programit të ndërhyrjes dhe se një program i tillë zbatohet në përputhje me paragrafin (2) të kësaj nënndarje.

 

Utica Reagimi i Distriktit Shkollor të qytetit ndaj ndërhyrjes (RTI)

Shfaqja universale: i-Ready

  • Kryer 3 herë në vit akademik

  • Të gjithë janë të regjistruar

  • Studentët në rrezik identifikohen dhe progresi mbikqyret për 5-8 javë në mësimin bazë

Udhëzim i përshtatshëm: Shkalla 1

 

Siguruesi: Mësues në klasë

  • Mësimi me cilësi të lartë, bazuar në kërkimin në ELA dhe matematikë u ofrohet të gjithë nxënësve në mjedisin e arsimit të përgjithshëm nga mësues të kualifikuar

  • Mësimi i diferencuar është inkorporuar për të përmbushur nevojat e ndryshme të studentëve

  • Programi mësimor është në përputhje me standardet e të mësuarit të NYS

  • Vlerësimi formues është ndërtuar në procesin mësimor

  • Mësimi është kulturalisht i ndjeshëm dhe gjuhësisht i përshtatshëm për studentët e LEP/ELL

  • Programi bazë i leximit (ELA) është planifikuar për 90 minuta mësim çdo ditë

  • Nëse më shumë se 20% e studentëve janë duke kryer nën pritjet e programit në ELA ose matematikë, rekomandohet një rishikim i programit mësimor

Duke iu referuar IST-së

  • Nxënësit që kryejnë nën treguesit e pritur të nivelit të notës në ELA dhe/ose matematikë pas 5-8 javësh të mësimit bazë të diferencuar mund t'i referohen IST-së

  • Nëse përcaktohet se nevojiten ndërhyrje, krijohet plani i RTI-së në përgjigje të zonës së nevojës së studentëve. Plani përfshin: fokusin e aftësive, ofruesin, kohëzgjatjen e kohës dhe orarin e mbikqyrjes së përparimit

  • Formulari i njoftimit të prindërve dërgohet për të filluar Shkallën 2 (për çdo ndërhyrje përtej asaj që u sigurohet të gjithë nxënësve në klasën e arsimit të përgjithshëm)

  • Vendoset data e takimit të parë të shqyrtimit të përparimit

Ndërhyrjet: Shkalla 2

 

Siguruesi: Mësues në klasë ose personel tjetër mbështetës i identifikuar

  • Kryer në grupe të vogla prej 3-5 studentësh

  • Seancat janë 20-30 minuta

  • 3-5 ditë në javë

  • Grupuar nga nevoja mësimore

  • Mbikqyrja e përparimit përfundon çdo 2 javë dhe regjistrohet

  • Zgjat 8-12 javë

  • Afërsisht 15% e studentëve

  • Ndërhyrja shtesë sigurohet përveç, jo në vend të udhëzimit bazë

  • Prindërit mbahen të informuar për përparimin e nxënësve bazuar në monitorimin e përparimit të të dhënave të mbledhura

Shqyrtimi i Mbikqyrjes së Progresit të IST-së

 

  • IST kryen një rishikim të ndërhyrjeve të Nivelit 2 dhe të dhënave korresponduese të monitorimit të progresit

  • Ekipi rekomandon:

    • Kthimi në Shkallën 1 si student nuk kërkon më shërbime shtesë ndërhyrjeje;

  • Një raund shtesë i Shkallës 2 për shkak të efektivitetit të ndërhyrjeve; ose

  • Progresi drejt ndërhyrjeve të shkallës 3

  • Plani i RTI-së përditësohet në përgjigje të fushave të nevojës së studentëve. Plani përfshin: fokusin e aftësive, ofruesin, kohëzgjatjen e kohës dhe orarin e mbikqyrjes së përparimit

  • Vendoset data e takimit tjetër të shqyrtimit të përparimit

  • Prindërit janë të informuar për rezultatet e mbikqyrjes së përparimit dhe planin e veprimit

Ndërhyrjet: Shkalla 3

 

Siguruesi: Mësues në klasë ose personel tjetër mbështetës i identifikuar

  • Kryer në grupe të vogla prej 1-2 studentësh

  • Seancat janë 30 minuta.

  • 4 ditë në javë

  • Grupuar nga nevoja mësimore

  • Mbikqyrja e përparimit kompletohet çdo javë dhe regjistrohet

  • Zgjat 8-12 javë

  • Afërsisht 5% e studentëve

  • Ndërhyrja shtesë sigurohet përveç, jo në vend të udhëzimit bazë

  • Prindërit mbahen të informuar për përparimin e nxënësve bazuar në monitorimin e përparimit të të dhënave të mbledhura

Shqyrtimi i Mbikqyrjes së Progresit të IST-së

  • IST kryen një rishikim të ndërhyrjeve të nivelit 3 dhe të dhënave korresponduese të monitorimit të progresit

  • Ekipi rekomandon:

    • Kthimi tek niveli 1 ose niveli 2

    • Një raund shtesë i Shkallës 3 për shkak të efektivitetit të ndërhyrjeve; ose

    • Një referim për CSE

  • Plani i RTI-së përditësohet në përgjigje të fushave të nevojës së studentëve. Plani përfshin: fokusin e aftësive, ofruesin, kohëzgjatjen e kohës dhe vendos tabelën kohore të mbikqyrjes së përparimit

  • Krijohet data e takimit të radhës të shqyrtimit të progresit (nëse është e zbatueshme)

  • Prindërit janë të informuar për rezultatet e monitorimit të progresit dhe në pritje të referimit CSE (nëse është e zbatueshme)

Referim për CSE

  • RTI është thelbësore pasi një qark shkollor mund të mos përdorë më mospërputhjen e ashpër midis arritjes dhe aftësisë intelektuale për të përcaktuar nëse një nxënës i klasës K-4 ka një paaftësi në të mësuar në fushën e leximit

  • Referimi i CSE kërkon: ekzaminim fizik, histori sociale, vlerësim psikologjik dhe vëzhgim në klasë

  • Të dhënat dhe informacionet e mbledhura nëpërmjet RTI-së japin informacion të rëndësishëm për CSE-në në lidhje me aftësinë e studentit për të përmbushur standardet e moshës ose të nivelit të notave

Burimet